MARCO TEORICO

MARCO TEÓRICO

“Las Tic como estrategia didáctica y pedagógica en la búsqueda de generar conciencia ambiental y formar espíritu investigativo en los estudiantes de grado cuarto de la institución educativa “Megacolegio los progresos” del Yopal Casanare

Nuestra generación ha sido testigo de un crecimiento y de un progreso tecnológico sin precedentes que, aun cuando ha aportado beneficios a muchas personas, ha tenido al mismo tiempo graves consecuencias sociales y ambientales. Aumenta la desigualdad entre ricos y pobres, entre las naciones y dentro de ellas; y existen evidencias que, de un creciente deterioro del ambiente físico, bajo diferentes formas, a escala mundial. Esta situación, aunque causada principalmente por un número relativamente pequeño de países, afecta a toda la humanidad. (AMBIENTAL, 1975)

Es una realidad inherente que el paso de la humanidad sobre la tierra ha dejado serias consecuencias en ella, los seres humanos en nuestro afán desmedido de progreso hemos ignorado el cuidado y conservación de lo que en realidad debería importarnos, nuestro hogar.

Cada una de las secuelas que se han producido son heridas que permanecen con el tiempo y que han llegado a ser parte de la realidad de cada día, desembocado en duros cambios ambientales y tragedias ecológicas de las cuales ya no hay reversa.

Se han perdido espacios que aportaban a la sostenibilidad ambiental como los bosques que son el pulmón del mundo, se han extinguido especies de las cuales ya solo hay vagos recuerdos en algunos documentos y la humanidad se está ahogando en sus propios desechos, todos estos factores nos exigen un cambio en nuestro estilo de vida y una educación fundamentada en valores ambientales.

Existen innumerables estudios que nos evidencian el deterioro del ambiente, dando la oportunidad de enfocar una visión conjunta hacia un cambio de conductas y la construcción de una sociedad sostenible que brinde y ejecute estrategias desde la primera infancia, permitiendo a futuro cambios reales y perdurables.

Uno de los primeros pasos se propone en la carta de Belgrado la cual deja en claro que el individuo debe ser formado con un mínimo de competencias y capacidades medio ambientales que le permitan coexistir con la naturaleza, sin alterarla en conclusión que debería adquirir:

·         Conciencia: Mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general.

·         Conocimientos: Para la comprensión básica del medio ambiente en su totalidad.

·         Actitudes: Adquisición de valores sociales e intereses por el medio ambiente.

·         Aptitudes: Para resolver problemas medio ambientales.

·         Capacidad de evaluación: Para evaluar medidas y programas en función de factores ambientales, políticos, sociales y económicos (sostenibilidad)

·         Participación: Toma de conciencia para adoptar medidas.

Gran variedad de autores, en la actualidad han buscado plantear estos puntos desde una visión consiente, sustentada en hechos reales y en vivencias que permiten una visión de los temas que aquejan a nuestro planeta, es así como Jon Erickson en su libro “un mundo en desequilibrio, la contaminación de nuestro planeta”  plantea como el avance desmesurado del hombre ha puesto en riesgo su propia calidad de vida, hace énfasis en la destrucción de los bosques, la contaminación  del  agua y el aire, el uso desproporcionado de los recursos no renovables junto con las consecuencias que se derivan de su extracción y con ello todo el daño ocasionado  por alimentar a una sociedad sedienta de consumo, además plantea estrategias con el fin de iniciar acciones de cambio frente a estas problemáticas dando como prioridad la educación ambiental. (Jon, 1993).

Mucho antes de este planteamiento ya se tenía una visión estructurada de lo que en si debe ser la educación ambiental, partiendo desde el análisis de las problemáticas que genera el hombre, las cuales han sido producto del interés de unos pocos que promueven el consumo desmesurado de artículos en su mayoría innecesarios en la búsqueda de un beneficio individual sin proyectar las consecuencias de ello, es así como    para 1949,en la obra de Aldo Leopold, se reclama una educación ecológica orientada  a concientizar a la población sobre la necesidad de conservar un entorno cada vez más degradado por la presión del progreso y la mercantilización progresiva de la naturaleza. (Leopold, 2003).

Todo esto nos conduce a replantear las ideas que tenemos acerca de educación ambiental y no solo concebirla desde el punto de campañas esporádicas en función de un proyecto espaciado, lo que se busca en la elaboración de este trabajo es reunir estrategias que posibiliten un cambio de actitud gradual hacia la realidad del entorno, construir un humanismo ecológico  en educación ambiental, como un concepto que busca mediante la enseñanza divulgar y transmitir a los futuros ciudadanos una formación crítica e integra en donde la convivencia democrática, el sentido ecológico, la responsabilidad social y ambiental sean contempladas como valores diarios para mejorar el entorno y no para destruir su naturaleza. Es decir, debemos concebir a la naturaleza como nuestro hogar, respetarla y defenderla a toda costa. (torres, 2012)

Como tal uno de los ejes fundamentales de este proyecto es educar en valores ambientales lo cual no es solamente dar un curso y decir hay que cuidar el planeta, o hacer una vez al año una campaña de reciclaje en la que solo se enfoca en recoger botellas plásticas o traer plantas y armar un pequeño jardín olvidando después que estas necesitan cuidados permanentes, es una tarea mucho más compleja que requiere un compromiso permanente, hablar de valores ambientales es ser ciudadanos dispuestos a tomar acción y resolver problemas ambientales, a educar a través del ejemplo y a ser constantes y comprometidos en una misión, es tener una nueva ética en las que las plantas y los animales al igual que las personas tiene derecho a vivir una vida sana sin que sus hábitats sean dañados o contaminados.

Para crear conciencia respecto al tema que nos compete: el cuidado del medio ambiente y entender que a través de la educación podemos generar acciones de cambio hay que plantear estrategias que permitan vivencia situaciones reales y buscar mecanismos que mitiguen sus consecuencias. Para ello la investigación toma como referente el aprendizaje significativo y los procesos de enseñanza reflexiva y flexible que este nos ofrece. En su libro “Estrategias didácticas en educación ambiental” Julio Rosales y Javier García, nos plantean actividades específicas de acuerdo al nivel de los estudiantes y nos encamina hacia la construcción de valores ambientales que permitan cambios permanentes. Estas estrategias son:

·         Mapas conceptuales: Recurso grafico sistematizado en el que los estudiantes aprenden a organizar contenidos, comprenden e integran información, asocian, discriminan, reflexionan y analizan.

·         Estudios de caso: Los estudiantes pueden fundamentar y tomar decisiones a través de la reconstrucción y análisis de situaciones reales, con el fin de proponer alternativas de solución y decidir al respecto.

·         Investigaciones: Aprender a identificar problemas, plantear un proceso de investigación y comunicar los resultados encontrados.

·         Bitácoras personales: En ellas los estudiantes aprenden a ordenar su pensamiento de forma lógica, estos son documentos escritos que evidencian el pensamiento y el estado de ánimo, facilitan la meta cognición individual y colectiva.

·         Análisis de valores: Razonamiento deductivo y lógico, con el fin de ayudar a los estudiantes a integrar, conceptualizar y potencializar sus propios valores, se realiza a partir de una situación conflictiva en la que se enfrentan o contraponen distintos valores.

·         Debates: La creación de debates sobre temas ambientales, en las cuales un grupo se encuentre a favor y otro en contra, argumentando sus puntos de vista en búsqueda de intercambiar ideas y reforzar el pensamiento crítico.

·         Dramatizaciones: Se busca generar aprendizaje significativo a través de vivenciar escenas.

·         Ilustraciones: Es una forma de generar aprendizaje a través del sentido visual de los estudiantes, buscando comunicar sus ideas de forma creativa.

·         Exposición con apoyo tecnológico variado: Implica la investigación, análisis y síntesis de un tema, para después presentarlo median recursos tecnológicos variados, que ayuda a atraer la atención del público y aumentar el interés en la actividad.

·         Inculcación de valores: Con el fin de adoptar determinadas conductas y modificar las existentes. Se concibe como una estrategia cerrada por el alto grado de imposición del docente en aspectos conductuales ya que se utilizan técnicas como el reforzamiento positivo o negativo de una conducta con la intención de crear estudiantes más conscientes y comprometidos con el medio ambiente. (Julio Nando Rosales, 2000)

La propuesta implica dejar de ser egoístas con nosotros mismos y con las generaciones venideras, formar un equipo solidario, crear conciencia ecológica y trabajar de forma integral en todos los escenarios que nos desenvolvamos. (Melissa, 2012).

Por otra parte, no se puede dejar a un lado el impulso que ha generado las TIC en cuanto a divulgación, apropiación y retroalimentación de prácticas y procesos formativos en educación, por lo cual es importante tener en cuenta algunos aspectos en cuanto a su utilización.

·         Los medios por sus sistemas simbólicos y forma de estructurarlos, determinan diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de habilidades cognitivas específicas.

·         El estudiante no es un procesador pasivo de información, por lo contrario, es un receptor activo y consiente de la información mediada que le es representada, de manera que con sus actitudes y habilidades cognitivas determina la posible influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del medio.

Lo que queremos venir a señalar con lo anterior, es que las funciones que las TIC pueden desempeñar en formación y por tanto en educación ambiental son muy amplias y superan con creces las tradicionales, en cuestión de motivación y transmisión de conocimiento, por el contrario, brindan espacios de motivación, estructura de contenidos, entornos innovadores, establecen nuevas relaciones entre docente-estudiante y nuevas formas de evaluar y hacer seguimientos.

En cuanto a los criterios a tener en cuenta para el desarrollo de propuestas tecnológicas enfocadas en la educación ambiental Julio Cabero nos dice:

Aplicar las TIC a la educación ambiental nos exige que tengamos en cuenta dos aspectos: uno respecto a los criterios a contemplar de forma general en formación como la selección de los medios teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que se desean alcanzar y transmitir, la predisposición que los estudiantes y los docentes tengan hacia los medios puede condicionar los resultados que se obtengan, por tal razón es importante tener en cuenta las siguientes características de los receptores: edad, nivel socio cultural y educativo, el contexto institucional y físico, las diferencias cognitivas entre los estudiantes, las características técnicas del medio.

En la medida de lo posible se deben seleccionar medios que permitan la participación de toda la comunidad, también se deben tener en cuenta las características de los mensajes transmitidos y en especial los valores, deben ser medios de fácil utilización y buscar que estos puedan relacionarse entre sí. (Almenara, 2007).

Existen innumerables recursos que nos ofrecen las Tic, los cuales nos brindan la posibilidad de innovar estrategias y como tal actualizar metodologías aún más en los temas eco-ambientales entre estos medios encontramos:

• El video, la multimedia, el internet; en el cual hay gran variedad de buscadores medio ambientales, revistas ambientales, eco foros, organizaciones e instituciones ambientales, aportaciones para el desarrollo sostenible, derecho ambiental, información sobre seres vivos.
• Existen otros medios que nos brindan amplias posibilidades como el CINE

Las películas son herramientas con las que aprenderás acerca de la educación ambiental de una manera divertida. Estas son algunas que nos pueden dar una idea de las consecuencias de los daños ambientales.

• Un día después de mañana: La película nos muestra las consecuencias del calentamiento global.
• 2012: El debastamiento de la tierra. Una visión futurista de la reacción de la tierra frente a los desmanes del hombre.
• El regreso del todo poderoso
• Waterword
• La verdad incomoda
• El Lorax

Algunos de los libros que complementan el desarrollo de este proyecto y abordan temas de medio ambiente y la educación desde diferentes contextos, aportando información clave para conocer la forma en la que se puede contribuir a la protección y cuidado de nuestro planeta, son:

• Estrategias didácticas en educación ambiental

Javier García Gómez y Julio Nando Rosales

Este libro es un instrumento útil para aquellas personas que se dediquen a la educación y tienen la inquietud por desarrollar estrategias didácticas a la hora de impartir contenidos de educación ambiental. La obra se compone de diversos capítulos, en donde se pueden encontrar herramientas útiles y formativas que contribuyen a establecer los aspectos básicos de como incorporar, a través de la didáctica, principios, actividades y valores de educación ambiental. Cada una de las estrategias propuestas por los autores tiene un respaldo teórico, lo que permite que el maestro planifique actividades concretas que contribuyan a formar seres humanos con una percepción ecológica más plena y enriquecedora. (Salazar, 2012).

• Medio Ambiente y educación

Francisco Aramburu

El texto está destinado a quienes están en la búsqueda de descubrir nuevos valores para construir una educación abierta y coherente, en él se exploran reflexiones de diferentes maestros en lo relacionado a educación ambiental, con el objetivo de reflexionar y cambiar hábitos diarios, tanto de su profesión como de su vida cotidiana. (Aramburu, 2014)

• Educación para el desarrollo sostenible: tendencias, divergencias y criterios de calidad.

Finn Mogensen, Michela Meyer, Soren Breiting y Attila Varga

Esta obra representa un proyecto de investigación que refleja una propuesta concreta que sirve a las instituciones educativas como guía para que orienten sus acciones hacia el desarrollo sostenible. (Finn Mogensen, 2009).

Con esta amplia variedad de recursos enfocados hacia la concientización ambiental y la formación de valores ambientales, buscamos dar soporte al inicio de una nueva cultura que plantee estrategias y realice acciones en pro del cuidado y conservación de nuestro planeta.